EAFC 2026-2027 - 2D - Pôle Lettres et Humanités - Lettres Histoire Géographie

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Ressources, outils et accompagnement à destination des enseignants contractuels qui préparent le CAPLP LHG, dans l'esprit d'une communauté apprenante.

Modalité : Hybride

Durée : 4 heures

Places : 15

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Mise en place d'une stratégie de préparation après l'admissibilité. Présentation des épreuves orales du CAPLP, des attendus, à partir des textes réglementaires et des rapports de jury. Recension des principales ressources disponibles et des formations complémentaires possibles. Entraînements aux épreuves orales d'admission.

Modalité : Hybride

Durée : 18 heures

Places : 15

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Appréhender les oeuvres au programme de lettres du CAPLP LHG : analyses littéraires, problématiques, échanges.

Modalité : Hybride

Durée : 6 heures

Places : 15

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Préparation de l'épreuve d'entretien avec le jury; entraînements / simulations de l'épreuve; analyses critiques.

Modalité : Hybride

Durée : 3 heures

Places : 15

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La formation propose : ● un apport scientifique sur certaines thématiques de l’histoire locale en lien avec les programmes d’histoire en lycée professionnel; ● une relecture critique et pédagogique des adaptations de programmes spécifiques aux DROM ● un repérage et une analyse des lieux de mémoire, ressources patrimoniales et supports locaux exploitables en classe; ● des temps de conception de séquences et d’activités pédagogiques contextualisées intégrant récits locaux et lieux de mémoire.

Modalité : Hybride

Durée : 9 heures

Places : 25

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La compréhension des textes passe par une lecture fluide, c’est-à-dire une lecture assez rapide, réalisée sans effort. Certains de nos élèves passent beaucoup trop de temps à décoder les mots qu'ils lisent et ainsi ne disposent plus d’assez d’énergie cognitive pour comprendre. Une formation spécifique s'avère donc nécessaire pour accompagner les enseignants à la prise en charge de ces élèves qui arrivent au lycée professionnel, détectés fragiles , notamment après le diagnostic du test de fluence en CAP.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 25

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Permettre à l'enseignant de développer des compétences pour lui permettre d'accompagner les élèves vers une maîtrise suffisante de la lecture-compréhension des écrits ; identifier les freins à la compréhension chez les élèves; développer des gestes professionnels efficaces.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 25

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Cette formation permet aux enseignants de renforcer leurs pratiques autour de la lecture de l'œuvre intégrale. Elle propose des outils concrets pour accompagner les élèves dans la découverte, la compréhension et l'analyse d'une œuvre intégrale. Les enseignants seront amenés à explorer différentes approches didactiques et à intégrer des activités motivantes favorisant l'engagement des élèves dans la lecture.

Modalité : Présentiel

Durée : 9 heures

Places : 25

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S’approprier la romance en tant que genre littéraire. Définir et distinguer New et Dark Romance. Identifier et comprendre les pratiques de lecture de nos élèves. Identifier les enjeux sociaux, culturels et genrés. Tisser des liens avec les éducations transversales (EVARS, égalité filles-garçons, EMI etc.). Pouvoir animer des échanges avec les élèves sans jugement, ni validation.

Modalité : Présentiel

Durée : 4 heures

Places : 25

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La formation présentera les outils ainsi que les étapes par lesquelles passer pour que l'élève maitrise les productions graphiques (schéma, croquis, carte) afin de créer de la progressivité dans la démarche de construction.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 25

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Expliciter les compétences d'EMC du CAP au BAC PRO. Définir la démarche de projet en EMC à partir des thèmes d'étude des nouveaux programmes de 2024.

Modalité : Hybride

Durée : 4 heures

Places : 25

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De plus en plus d’élèves arrivent en lycée professionnel avec des difficultés de lecture, d’écriture. Les anciens EANA intégrés en classe ordinaire doivent apprendre à appréhender les attendus du lycée professionnel. Comment prendre en compte ces profils ? Quelles stratégies mettre en place pour optimiser les apprentissages ? Il s’agira de faire le point sur les notions d’illettrisme et d’allophonie, de proposer des pistes pédagogiques pour faciliter l’inclusion en classe ordinaire des élèves en situation d’illettrisme des classes du lycée professionnel. Des mises en œuvre de procédures seront élaborées pour aider les élèves anciens allophones à atteindre les compétences attendues en lycée professionnel.

Modalité : Présentiel

Durée : 4 heures

Places : 15

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Session 1 – Comprendre le plurilinguisme et outiller les enseignants (2 h) Analyse de situations réelles et travail sur les représentations, appuyées par des apports théoriques et l’expérimentation du diamant langagier pour adapter consignes, médiations et comparaisons interlinguistiques. Session 2 – Co‑construction et mutualisation (2 h) Élaboration collective d’une séquence plurilingue avec médiation entre pairs, analyse croisée, mobilisation de supports multimodaux et construction d’une grille d’observation.

Modalité : Présentiel

Durée : 4 heures

Places : 15

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Favoriser l'emploi de ressources de terrain pour l'adaptation des contenus disciplinaires aux problématiques proches des élèves de lycée professionnel.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 15

Nombre d'abonnés : 0

De plus en plus d'élèves arrivent en lycée professionnel avec des difficultés de lecture, d'écriture. Les anciens EANA intégrés en classe ordinaire doivent apprendre à appréhender les attendus du lycée professionnel. Comment prendre en compte ces deux profils? Quelles stratégies mettre en place pour optimiser les apprentissages? Il s'agira de faire le point sur les notions d'illettrisme et d'allophone, de proposer des pistes pédagogiques pour faciliter l'inclusion en classe ordinaire des élèves en situation d'illettrisme des classes du professionnel.Des mises en oeuvre de procédures seront abordées pour aider les anciens allophones à atteindre les compétences attendues en lycée professionnel.

Modalité : Présentiel

Durée : 6 heures

Places : 25