les evaluations
Sommaire:
Résultats CE2 écoles | Résultats 6ième collèges | CE1 | CM | LVE
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Les évaluations, pivot des apprentissages CPC, M. Garnier Aurel Les nouveaux programmes s'appuient sur la nécessité de la réussite de tous les élèves et font des évaluations nationales(CE2,6ème) un outil incontournable pour la nécessaire différentiation de tout enseignement. |
Gestion Informatique Concernant les évaluations nationales CE1 et CM2, la circulaire et les consignes nationales ne prévoient pas de saisies des résultats sur J’ADE... |
La synthèse des évaluations
nationales CE2, 6ième
Résultats des écoles de la circonscription comparés aux résultats académiques, nationaux:
Circo |
Ac-G |
Nat |
|
Français |
69.1 | 66.1 | 70.7 |
production de textes |
59.8 | 51.5 | 62.3 |
compréhension |
71.5 | 70.4 | 75.5 |
reconnaissance des mots |
87.8 | 86.7 | 90.9 |
écriture et orthographe |
65.5 | 61.3 | 65.1 |
Mathématiques |
60.0 | 60.1 | 69.9 |
Espace et géométrie |
61.6 | 61.3 | 68.6 |
Grandeurs et mesures |
54.6 | 55.0 | 65.3 |
Exploitation onnées numériques |
56.2 | 54.2 | 65.5 |
Calcul |
60.8 | 60.6 | 71.1 |
Connaissance des nombres |
63.9 | 64.9 | 74.2 |
Effectifs CE2 |
532 | 6957 | |
Absents à l'évaluation |
8 | 119 |
Comme chaque année, les collèges de secteur (recevant les élèves de la circonscription) communiquent leurs résultats à la circonscription. Cela permet d'avoir une certaine traçabilité des enfants qui leur sont envoyés et en même temps d'optimiser la pédagogique dans le sens d'une amélioration de ces résultats 6ième :
* Résultats non encore disponibles
Les champs |
Collèges de secteur |
|||
| Saint Ruf | Roches gravées | *Mathéliane | Petit Paris |
|
Français |
44,1 | 45,6 | 49,1 | |
Compréhension observer chercher |
56,6 | 59,3 | 58,9 | |
Compréhension intrepreter |
32,4 | 32,4 | 37 | |
Production transformer un texte |
52,9 | 54,9 | 52,1 | |
Production ecrire un texte |
31,3 | 36,2 | 43,9 | |
Compréhension analyse |
44,6 | 46 | 48,9 | |
Compréhension prélever relier des informations |
55 | 52,4 | 62,5 | |
Connaissance reconnaissance des mots |
46 | 43,7 | 46,5 | |
Mathématiques |
50,3 | 50,9 | 55,3 | |
Espace et géométrie |
53,8 | 57,5 | 61,9 | |
Grandeurs et mesures |
42,5 | 48,5 | 48,6 | |
Calcul |
56,4 | 57 | 60,7 | |
Exploitation de données numériques |
50,8 | 51,3 | 57,9 | |
Connaissance des nombres |
42,9 | 40,1 | 45,5 | |
Les nouveaux programmes s'appuient sur la nécessité de la réussite de tous les élèves et font des évaluations nationales(CE2,6ème) un outil incontournable pour la nécessaire différentiation de tout enseignement.
Evaluations nationales CE2/6ème
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L’analyse des résultats de l’évaluation constitue un indicateur inestimable pour définir les axes prioritaires de la politique de circonscription , et des différentes écoles. Les évaluations nationales (CE2, 6ème ) permettent :
Avant de débuter ces évaluations (CE2) , il est fondamental de se pencher sur la circulaire « Dispositif national d’évaluation diagnostique 2005 parue dans le BO n° 25 du 30 juin 2005 » Il a semblé important de mettre en évidence quelques passages : Le dispositif d’évaluation diagnostique qui repose sur la réalisation d’évaluations nationales obligatoires à deux moments clé de la scolarité et la mise à disposition des enseignants d’une banque d’outils à l’évaluation, est complété cette année par la proposition d’un protocole des difficultés d’apprentissage au CE1 a) Les objectifs des évaluations diagnostiques de rentrée en CE2,et 6ème Les évaluations à l’entrée au CE2 et en 6ème ont pour objectif de permettre de juger les réussites et les difficultés éventuelles de chaque élève observé individuellement à un moment précis de la scolarité. L’analyse des résultats après correction en équipe est une aide à la mise en œuvre de réponses pédagogiques adaptées aux besoins particuliers de leurs élèves, principalement les programmes personnalisés d’aide et de progrès (PPAP), et les programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE :expérimentation année 2005/2006) b) Des protocoles révisés Les élèves entrant en CE2 et en 6ème en septembre 2005 sont les premiers à avoir bénéficié des programmes mis en place en 2002 sur toute la durée du cycle qui précède les évaluations La place réservée aux compétences en cours d’acquisition y est moins grande que par le passé. c) Le logiciel J’ADE Déployé dans toute la circonscription, le logiciel J’ADE qui remplace totalement CASIMIR permettra de saisir et d’exploiter les évaluations à l’entrée en CE2 et 6ème . d) L’exploitation pédagogique Les documents d’accompagnement destinés aux enseignants , outre les informations pratiques , des commentaires pédagogiques sur les capacités et compétences visées dans chaque exercice, des principe d’analyses, des réponses et des suggestions afin de d’aider à l’élaboration de réponses adaptées aux besoins des repérés . L’équipe de circonscription est partie prenante dans cette entreprise. Ces évaluations pour l’équipe remplissent plusieurs fonctions : Le diagnostique des connaissances des élèves à un moment de leur scolarité La régulation de la progression des apprentissages dans le cycle avenir La réorientation des apprentissages dans le cycle antérieur Ces évaluations demeurent l’affaire des équipes de la très petite section de maternelle au CM2, une compétence échouée par un nombre important d’élèves nécessite que l’on s’interroge : En amont sur la manière dont ont été construits les savoirs qu’il fallait mobiliser pour réussir. En aval, afin que l’on prenne en compte les défaillances pour aménager ou réorganiser les progressions. e) L’information auprès des parents et des établissements d’origine Les directions d’écoles et les principaux de collèges doivent diffuser aux parents une information sur les résultats des élèves. Il est important que cette information soit présentée sous une forme claire et compréhensible, ce qui suppose que les termes techniques utilisés naturellement entre professionnels de l’enseignement soient remplacés par des formulations plus accessibles et plus explicites pour les parents. Cette information ne saurait se limiter à la fourniture de fiches individuelles de résultats telles que le logiciel J’ADE peut les produire. Elle doit être l’occasion de commenter les réussites et les difficultés de l’élève et de présenter les différents dispositifs d’accompagnement éventuellement proposés . A. Garnier
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